守望成长，做温柔而坚定的“摆渡人”，天府七中2026暑期导师培训顺利完成
教育
是一场温柔而坚定的摆渡
“守”，是守住底线、规则与教育初心
“望”，是望见个体、远方与成长的可能
六场分享，六种守望
以“规”立序，让常规走向自觉
高2025级杨子祎老师从“高标准、严要求、重执行”出发，通过“6+1”督查、双线并行和整改闭环，让规则真正落地；同时以学生自主发展学院为载体，让学生在真实任务中从“被管理”走向自主管理。
以“情”搭桥，在分歧中寻找合力
初2025级周志国老师从真实家校矛盾切入，提出班主任不是急于裁定对错，而要“先把孩子护住、再把家长稳住、最后把方向找对”。以共情打开沟通，以程序守住公平，让对峙走向共同解决问题。
以“心”护航，让陪伴成为专业支持
教育艺术研究院李明老师围绕心理测评、课程教学、重点关爱等工作，介绍学校全员、全程、全方位的心育支持网络。心理育德不是治疗的替代，而是更早地看见、更耐心地陪伴、更专业地协同。
以“界”护爱，在交融中找到恰好的分寸
高2026级王琼芳老师以真实沟通情境重新诠释家校边界，它并非泾渭分明的分割线，更像太极，你中有我、我中有你。家校各自站稳位置，又在需要时彼此补位，让善意有分寸、责任有归属、合作有空间。
以“动”育人，让每一个学生都被看见
初2024级周丽娜老师以“微光如炬”为主题，从源动力、感染力、示范力、行动力四个维度分享班级活动设计。活动不是“搞热闹”，而是创造被看见、被尊重、被认可的机会，让每个孩子都能在集体中找到自己的位置。
以“尺”守望
让规则有力度，更有教育的温度
校务中心主任唐金菊从“惩戒之尺、责任之尺、共情之尺”出发，探讨规则、责任与关爱的尺度。尺度是船舵，不是牢笼；既要让学生知道边界在哪里，也要让他们看见自己可以走向哪里。
六场分享结束后，初二年级主任、教育艺术研究院思政分院院长王树理老师作综合点评。
六场分享，六个切口，最终都落在同一个关键词——成长。
看见成长：
教育最终要抵达生命本身
培训最后，天府七中专职副书记唐林总结：德育常规的终极目标不是培养听话的人，而是培养有习惯的人；教育的天平上，唯一且最重要的砝码是学生的成长；也许我们不能成为照亮一切的太阳，但可以成为陪伴青春的一盏温暖的灯；家校的边界不是架设围墙，而是将善意弥漫到恰当的地方，又恰好可以吸引他们在场；给学生留白，是尊重每个生命的不同，创造意义和价值，是生命成长最需要的托举；惩戒的意义不是让学生害怕后果，而是让学生看清因果。我们不是要改造学生，而是要看见成长。
“守”，让教育有尺度
“望”，让教育有远方
愿每一位天七老师都能
手中有尺、眼中有人、心中有爱
在平凡的教育日常里
看见成长，守望成长
做温柔而坚定的“摆渡人”
-END-
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供稿丨李润 编辑丨王兴怡 一审一校丨孙宏伟 二审二校丨付加利 菜菜 三审三校丨张江平 唐林
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“守”，是守住底线、规则与教育初心
“望”，是望见个体、远方与成长的可能
六场分享，六种守望
以“规”立序，让常规走向自觉
高2025级杨子祎老师从“高标准、严要求、重执行”出发，通过“6+1”督查、双线并行和整改闭环，让规则真正落地；同时以学生自主发展学院为载体，让学生在真实任务中从“被管理”走向自主管理。
以“情”搭桥，在分歧中寻找合力
初2025级周志国老师从真实家校矛盾切入，提出班主任不是急于裁定对错，而要“先把孩子护住、再把家长稳住、最后把方向找对”。以共情打开沟通，以程序守住公平，让对峙走向共同解决问题。
以“心”护航，让陪伴成为专业支持
教育艺术研究院李明老师围绕心理测评、课程教学、重点关爱等工作，介绍学校全员、全程、全方位的心育支持网络。心理育德不是治疗的替代，而是更早地看见、更耐心地陪伴、更专业地协同。
以“界”护爱，在交融中找到恰好的分寸
高2026级王琼芳老师以真实沟通情境重新诠释家校边界，它并非泾渭分明的分割线，更像太极，你中有我、我中有你。家校各自站稳位置，又在需要时彼此补位，让善意有分寸、责任有归属、合作有空间。
以“动”育人，让每一个学生都被看见
初2024级周丽娜老师以“微光如炬”为主题，从源动力、感染力、示范力、行动力四个维度分享班级活动设计。活动不是“搞热闹”，而是创造被看见、被尊重、被认可的机会，让每个孩子都能在集体中找到自己的位置。
以“尺”守望
让规则有力度，更有教育的温度
校务中心主任唐金菊从“惩戒之尺、责任之尺、共情之尺”出发，探讨规则、责任与关爱的尺度。尺度是船舵，不是牢笼；既要让学生知道边界在哪里，也要让他们看见自己可以走向哪里。
六场分享结束后，初二年级主任、教育艺术研究院思政分院院长王树理老师作综合点评。
六场分享，六个切口，最终都落在同一个关键词——成长。
看见成长：
教育最终要抵达生命本身
培训最后，天府七中专职副书记唐林总结：德育常规的终极目标不是培养听话的人，而是培养有习惯的人；教育的天平上，唯一且最重要的砝码是学生的成长；也许我们不能成为照亮一切的太阳，但可以成为陪伴青春的一盏温暖的灯；家校的边界不是架设围墙，而是将善意弥漫到恰当的地方，又恰好可以吸引他们在场；给学生留白，是尊重每个生命的不同，创造意义和价值，是生命成长最需要的托举；惩戒的意义不是让学生害怕后果，而是让学生看清因果。我们不是要改造学生，而是要看见成长。
“守”，让教育有尺度
“望”，让教育有远方
愿每一位天七老师都能
手中有尺、眼中有人、心中有爱
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做温柔而坚定的“摆渡人”
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