诗教情长，稇载而归——记天府七中小学&初中语文联合教研

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近日，映着马鞍山的秋叶，天府七中各学段语文组齐聚一堂，以 “十二年一贯视域下多样态诗歌阅读教学研讨”为中心议题，开展小学&初中语文联合教研活动，来自成都文理学院的30多名师生参与观摩。

PART 01

课例展示

活动由天府七中初中部陈冠宇老师课例《诵建安之音，传千秋风骨》拉开序幕。陈老师带来以《龟虽寿》《梁甫行》《赠从弟（其二）》三首诗组成的群诗教学，安排品字词——把握诗歌情感；析对比——认识诗人形象；晓时代——感悟建安风骨三个学习环节，带领学生走近建安时代的诗坛，走过文学即人学、诗歌即人心的诗歌赏析之路。

基于学段特征，随后小学部陈卓老师带来的课例《秋韵传诗情》又是另一种诗韵。陈老师以融合课上“仁宝”在马鞍山寻秋切题，建构了具身的学习环境后带领学生走入《山行》《秋词》《山居秋暝》的秋景之中，以“景画促秋情”为学习心理通道，以一篇之学法迁移多篇为教学策略，在一声声各自精彩的吟调诵腔中鼓励孩子们走入大自然，用诗心慧眼去生活寻秋。

PART 02

小、初学段团队说课、议课

两课毕，中学部唐欣老师和陈慧老师分别就课例《诵建安之音，传千秋风骨》进行了说课、议课。唐欣老师从课标依据和文本特质角度阐释了本课缘起，以学习目标确定和学习任务设计整体还原了本课的教学逻辑，重点以设计意图的角度阐释了课中三环节的机理。陈慧老师亦围绕授课三环节展开评述，从现场观察学生朗读与解读两处学情破题，提出了许多开放性问题，促进在场老师们共思。同时陈老师特别关注文辞的严谨性，以查阅《文心雕龙札记》《刘勰的（风骨论）》《（文心雕龙）风格学》《美的历程》等多种资料，求证“风为形”“骨为魂”观点之出处为例，肯定了结论性文辞皆有所依的教学严谨。

随后小学部段兴宇老师和沈娟老师围绕《秋韵传秋情》一课先后说、议课。段兴宇老师先以执仁理念说缘起，明确此课是小学部古诗教学样态的典型化。再依据目标、学法、教法、流程进行剖析，为在场老师解读了创真情境、以诵代讲、观物入情等课堂亮点的设计与实施。进入议课环节，沈娟老师肯定了“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”的设计理念，从“关注教学内容和教学目标合理性”、“重视以生为本的课堂”反思日常诗歌教学。

PART 03

诗歌吟诵主题分享

说课议课结束后，小学部吴广老师为大家带来《悠悠古韵动心扉，声声吟诵润人生》的诗歌吟诵主题分享。吴广老师紧扣平时诗歌教学和语文融合课的教学实践，从学习诗歌“为何”与“怎样”肯定诗教之力，兴及之时为大家引吭而诵，引起在场老师的和鸣。

PART 04

天七语文大咖分享

吟诵之声余音绕梁，小学部语文学研室主任、成都市优秀青年教师杨宁老师以《守一而得多》的专题分享开启另一段理性的思考。

哲学式的“一”和“多”，在教育场域之中，师者如何守一？多是为答案。杨宁老师系统梳理了小学部“语文+”学科建构中选材多、教法多、场域多的教学特色，而这每一多叠加的排列组合意味着背后蕴藏的无数教学可能，也通过一个个实例展现天七师者在千汇万状的教育临场从容有效地开展教学实践。一棵校园的乌桕树可以成为早读时光孩子的精神大餐，一块块空中农场也能为我所用，种出一片片诗意。学生生长的背后亦是执仁语文师以核心问题引领、以统整思维探究、以戏剧教学点睛、以问题解决导学的教学坚持。

作为十二年学习历程的最后一棒，天府七中高中的古诗词教学又呈现怎样的样态呢？天七学术委员会副主席、语文学研中心主任肖俊伶老师以《古诗词开放性阅读的教学视角》为题作了精彩分享。

具有丰富的高考命题和阅卷经历的肖俊伶老师以高考“命题往往站在细处，通往理解的深处”这一凿枘难合之貌，基于几道古诗高考题举隅，拨云见日，为我们揭示中国古诗“程式化”特点下隐藏的解诗路径。她提出句法、章法、写法皆为“诗法”，而依上述“诗法“又能解出“诗语真义”“意脉逻辑”“类型问题”等不同诗义。据此，肖老师提出在“三新”背景下，对于中国古诗的学习，要改变纯感性化的教学倾向，多些理性思考的参与，再“降维”解决现实中的“读懂”问题，以解决“读懂”为目标，去建构各类“样态”阅读的策略。

最后天七学术委员会副秘书长、初中语文学研室主任、正高级教师、四川省特级教师任继超老师在聆听前述见解中洞幽察微，从思悟“诗向会人吟”到两课时目标的依归，通过阐述元思考开启了他的分享。