改变正在发生！天府七中英语课程“小初高十二年一贯”工作推进会

构建全学段融通课程

聚焦思维品质型课堂

11月23日晚，天府七中英语学研中心十二年一贯工作推进会顺利召开。会议由英语学研中心主任李春来主持，学术委员会主席陈刚、常规课程研究院院长张江平、执行院长袁德军、副院长张姣、英语学研中心专家顾问徐群英和三个学段全体英语老师全程参加会议。大家齐聚一堂，围绕“构建全学段融通课程，聚焦思维品质型课堂”主题展开深入、热烈的探讨。

part 01

回顾图谱的制定与细化过程

学研中心主任李春来老师带领全体成员回顾英语学科十二年一贯课程图谱的制定与细化过程。

在2021年的年会上，英语学科呈现其课程图谱，内容包括核心素养，课程6要素，必修和选修课程，学科竞赛和活动；

在4月份的中观会上，将必修和选修课程修订为选择性必修，拓展性必选和活动类选修课程；

在6月份的年会分场活动中，骆冰老师精彩献课，黄茜和任怡丹老师牵头分别解读了高中和初中英语新课标，进一步落实了图谱的可视化。

在这个过程中，英语人一直不忘每个学段培养学生的基本目标：

小学：激发兴趣，保持热爱；
初中：夯实基础，培养习惯；
高中：培养能力，促成多元发展与出口。

part 02

小初高学研室代表分学段汇报

十二年一贯中的三个学段，十二个年级，环环相扣。为了促进相互间的了解与沟通，加强彼此的交流与合作，以达到十二年一贯的有效衔接，学研室代表李春来，陈洁和郭瑜老师从高中，初中和小学三个学段的角度出发，就学生培养目标，必修课，分层走班特色，已落实的拓展性必选以及活动类选修，十二年一贯突出贡献以及遇到的困难这些方面向全组老师们做了详细的工作汇报。

高中部李春来老师

初中部陈洁老师

小学部郭瑜老师

part 03

项目组牵头人分享

以立德树人为英语学科的根本任务，英语课程的设置将培养学生的英语学科素养定为主要目标，其首要任务就是培养学生的综合能力，特别是听说读写的能力。

十二年一贯要融汇贯通，听说读写的能力层级的界定，能力培养目标与策略的贯通尤为重要。高中面临多元化的出口，对于学生的英语听说读写能力有不同层级的要求。高中统领，学研中心拟成立3个项目组，分别为听说组，阅读组和写作组，牵头人分别是张强，刘芝妤和薛雪老师。他们从培养目标、实施途径（课标研读，教材使用，资料发掘，拓展性必选和活动类选修开展等）、评价策略、小初学段要求四个方面分享对于听说读写项目组的构想和实际操作。

听说组

张强老师代表

“十二年一贯英语“听说组”项目组发言

首先，张强老师分析了英语听说教学的现状，并强调了语言能力的科学定义和范围和听说教学的重要性。其次展示了英语听说课标和学业质量要求。基于课标延伸出天七英语听说目标：基于课标，高于目标。详细阐述了每个学段的目标要求以及如何达到要求的具体方案。

最后，张强老师还分享了关于听说能力培养策略：一方面，在教学中高度重视听说能力培养。例如充分利用教材开展听说活动，将专项技能训练和整合性教学结合，借助网络素材和新闻培养学生听说能力。另一方面在活动中发展学生的综合语言运用能力。例如，通过电影趣配音，模仿名人演讲比赛等活动类选修课程激励学生们加强语用的练习，并践行“听说先行，读写跟上”的英语学习策略。

阅读组

刘芝妤老师代表

“十二年一贯英语“阅读组”项目组发言

首先，刘芝妤老师分析了读写在高考中的分数占比以及读写的重要性。提出从课内教材和课外拓展着手培养学生的阅读素养。其次，刘老师也对目前的教学实践提出了反思，如学情分析不够准确；教学目标不够精细；资源选择较为随意；教学方式较为单一等。

通过学研组的研讨，有以下实施步骤：摸清学生水平——制定教学目标——精选阅读材料——丰富教学模式——落实评价闭环，确保目标可执行可操作可测评，即坚持smart准则。最后，刘芝妤老师分享了初中和小学段学生阅读能力应达到的层级，相应的措施及评价机制，并建议小初高三个段的英语教师们都应坚持学习和阅读。

写作组

薛雪老师代表

“十二年一贯英语“写作”项目组发言

薛雪老师所在的年级面临着新课程，新教材，新高考的巨大挑战，特别是写作板块中的读后续写对于教师的教学安排和学生的学习能力都提出了更高的要求。

她从以下四点分享了英语12年一贯的英语写作教育的教研内容：

初高中如何教写作；
新高考写作面临的挑战和解决办法；
高中生应具备的写作能力及培养途径；
初中及小学段学生应具备的写作能力。

part 04

对项目组的反思，体会与感悟

在三个项目组的构想由高中学研组组长呈现之后，在场的老师们针对刚刚的发言，展开了热烈的讨论。随后，各学研组代表各抒己见，畅谈本学研组在尝试听说读写项目上的实践，反思，体会与感悟。

初三学研组组长周卓老师：

初三英语组一直坚持开展听说课堂和听说测试。语法教学也严格执行全英语教学，为高中英语学习做铺垫。写作部分，严格要求学生注意审题布局和篇章结构，以实现初稿写作的顺利过渡；

初二学研组组长马汝老师:

为了确保项目班与高中接轨，我们做了一下尝试：开展英语高阶课程满足优生需求的同时，选择使用English in mind确保学生的词汇量达到中考要求。践行“听说优先，读写跟上”学习策略。

初一学研组组长韩文娟老师：

进行课程改革，将3L与Go for it相结合，用“听说优先，读写跟上”的理念实现两套教材的自由切换；用英语活动观贯彻课堂，培养学生学习英语的主动性和积极性，让“Let me try”这句课堂用语成为英语课堂一道靓丽的风景线。

小学二年级学研组组长腾芮老师：

利用自然拼读法引导学生认读字母和字母组合并尝试Skimming与Scanning阅读技巧的初步渗透；严格按照十二年一贯标准执行教学内容逐层培养学生的听说读写能力。

小学一年级学研组组长丁然老师：

通过快乐听说的途径培养学生主动开口，乐意chant的习惯，并充分利用各种渠道的成果展示作为闭环，以此培养小朋友学习英语的兴趣和自信。

part 05

解读天府七中英语课程改革的蓝图

目前，初一，初二和初三年级在天府七中英语教学顾问徐群英老师的指导和课程院副院长张姣老师的牵头下，正在尝试新的课程改革并开设英语特需课程。

张姣老师围绕着课程设置目的、设置理念（语言学习规律、人文性和工具性的统一和英语学科核心素养）、各年级实际实施情况、课程实施过程中的反思和遇到的困难及所需帮助5个方面向大家解读天府七中英语课程改革的蓝图。

张姣老师

项目组的实施需要群策群力，需要优秀的个体拧成一股绳。负责某个项目组的老师主要负责该项目的必修，必选和选修课程，学科活动以及相应比学科竞赛，同时也应有“听说优先，读写跟上”的培养学生的意识，并积极参与其余两个项目的执行中去；同时，对于听说读写项目组的构想基于12年一贯，如何打破年级的壁垒，互相学习，彼此促进，共同努力是关键。