【T7问答室】叮，天七师者讲述阅读的正确打开方式，请查收！

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最新教育趋势，语文越来越重要

复大校长苏步青曾说：“如果允许复旦大学单独招生考试，我的意见是第一堂课就考语文，考后就批卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。因为，语文你都不行，别的根本学不通。”

语文是工具科，是学习其他各科的基础前提。以后占优势的小孩，都是要从小抓好——语文。
详细地说，是通过语文，赋予孩子专注力/理解力/表达力/人文素养……
近年来，无论是全国统一使用“部编版”教材，还是中高考语文的改革，都将阅读理解能力、语文的重要性提到了前所未有的高度。不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四到五倍，才有可能形成语文能力。

听到这里，很多家长会问：

小初阶段

怎样才能有效帮助孩子们更好地阅读？

为了解答家长的疑惑，今天，我们邀请到天府七中校长助理、执礼学部初2019级年级主任、语文教师——唐林，共探家长们所关心的阅读难题。

天七名师为您答疑解惑

语文教师. 唐林天府七中校长助理、执礼学部初2019级年级主任

天府七中校长助理、执礼学部初2019级年级主任；获成都市优秀教师称号，优秀班主任、教坛新秀、优秀共青团干部称号，天府新区首届“十佳”青年教师获得者。在成都市高中精品课程菜单培训活动中担任主讲教师，新课程语文学科赛课活动一等奖。

问 : 孩子读了大量的书，但是为什么不能转化到写作上？

答：很多家长觉得孩子读的东西和写作产生不了联系，是因为我们对于阅读目的的认识误区。阅读，从本质意义上来讲，是培养孩子们的文学素养，提升表达能力的有力途径。所以，阅读不仅需要作为输入的看书，更需要作为输出的口头表达和书面表达。

我们的孩子的阅读更注重是读了一个故事，但并不注重故事是怎么写的？故事好在哪里？有哪些可以借鉴的手法？

希望孩子们能够在少年时期时更多的是体验生活，所以初中阶段更多的以记叙类文章为主，但是等他到高中的时候，就是以议论文为主，议论文就需要思维的高度和深度、还有逻辑性了，这个时候，你所阅读和积累的东西就会起到很重要的作用。

就自己带孩子的经验来讲，在小初阶段，如果想阅读力有效转化为写作力，可以做如下尝试：

摘抄背诵构建素材库

“基于写作的阅读是对作品的拥有，而不是熟悉，更不是知道。”孩子看完一本书，摘录自己认为优美的句子和段落，并进行背诵。有好的词句的量的积累才能在写作过程有灵活运用的“材料”。在这个过程中，可以通过家庭、班级组织好词好句分享会、制作阅读卡片来激发孩子的阅读积累的兴趣，毕竟积累是一个需要长期坚持的过程。

分享式表达促使个性思考

阅读要通过“读过—读懂、读通—读透”，才能转化成自己的写作力。如果孩子们在读完书后，通过复述故事，朗诵精彩之处、阅读演讲等形式，把从书中得来的所读、所感、所获转变成书面或口头的表达，可以促使孩子重温阅读内容，梳理阅读感悟，加深阅读理解。如果再通过更大范围的分享与交流，可以达到彼此知识积累、阅读体验的共享，从而激发个体个性化的思考，那么每个人的阅读经验和收获也会产生几何级的提升。

阅读力向写作力的转化绝非一日之功，它需要一个长期积累，由量变引起质变的过程。亦如毕淑敏说：“日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸显出来了。”

问 : 平时也经常带孩子去旅行、去感受生活，为什么孩子还是缺乏对人和事物的敏感度，不能内化成写作知识或素材？

阅读不仅仅是指读书，哲学家圣·奥古斯汀曾说过“世界是一本大书”，所谓“读万卷书，行万里路”，所我们需要带着孩子多去读一读世界这本最美最神奇的大书。但行万里路只是为了凑这个步数吗？不是，那为什么走的路和读的书可以成为一种同等的收获呢？就是因为你不是在走路而是在不断的思考和学习。
天府七中每学期都会组织学生出去研学旅行，和家人出去旅行游山玩水最大的不同就是学生出行前会进行任务性前置学习，出行中途会进行及时的晚课分享和回到学校后形成研学报告。学生会根据所选线路的不同，跟着研学手册和学科老师进行系统的思考和学习，这样才能研有所得，学有所获。

现在的孩子时间被安排得满满的，好不容易趁着假期，带着孩子去山间乡野、城里城外四处走走，一定不要把时间浪费在走马观花，而是要和孩子一起用心去读世界，相信有引导性的看和听、有感情的说和悟，会直接刺激到他的写作欲望。

但是，家长万万不要在出行前后，甚至过程中给孩子强行布置作文题目，只需要鼓励孩子顺便写点什么就好，这样孩子才能愉悦地拿起笔。

走在春日里，和孩子一起触摸绿色的树叶，和他聊聊小树苗变成参天大树的故事；来到三苏祠，和孩子一起在亭台楼阁间背诵诗文，和他说说那些坎坷的人生；去到博物馆，了解文物背后的历史和故事，制造好多关于过去的疑问......

在旅行中，孩子对一切都有可能产生好奇心，山水、古迹、园林、陵墓、建筑、历史、风物，都有可能引发他们广泛的兴趣。因此旅行程结束后，还可以和孩子复盘旅行点滴，补充旅行过程中的知识漏洞，让孩子有更深入的感触，更多元的体悟。这些体悟不单单会呈现在以后的写作中，还会在孩子的内心中沉淀下来，蓄积起来。

所以，带孩子出去不仅是玩，在带孩子玩之前，可以根据孩子的实际有意识或无意识把它变成像研学一样的学习。也可以根据线路特色制定一个家庭研学手册，出行前理一个任务清单，及时的分享和总结。这样更有助于孩子把所看所感受到的内化为知识储备。

问 : 孩子的语文是否需要出去补习？

答：个人认为，如果孩子在学校的学习更有针对性一些，那么他们在校外的补课需求就会少一些。如果不是太必须，最好不要给孩子太多的补习任务，还是更希望孩子们有更多梳理、总结和思考的时间。在缝隙中，让孩子喘息，因为，学习的终极目的就是为了生活。

在天府七中，教育很个性化。因为实行“分层分类、选课走班”，依据学科性质和学生发展潜力，每个学科采取“分类”、“分类+分层”、“分层”、“分层+分类+分层”等不同的分类分层模式，为学生个性成长提供丰富的课程选择，引导学生学会自主规划、自主发展。为他们量身定制专属于每一个学生的课程。

以语文为例，除了基础课程，还开设分类课程，对孩子的薄弱项，针对性学习辅导，实现课表的私人定制。因为教学更精细，关注了学生身心发展规律、关注学生个性化的需求，所以学生在校外补课的需求就会少了很多。

问 : 需要不需要提前给孩子介入文言文阅读？
答：语文本身就是比较慢的、循序渐进的过程，它需要慢慢积累，所以不建议超前学习。因为在不同的年龄阶段，阅读的目的是不一样的。中考或者高考只是我们人生中某个阶段的终点，在我们到达这个终点之前，还有很多站点，如果孩子没有文言文的积淀而提前接触更晦涩的阅读，会从一定程度上打击孩子阅读的自信心。
孩子觉得语文难，是因为在他的世界观里语文的学习见效慢，还有一点无趣。在我看来，在基础教育阶段，语文学习最重要的还是要激发孩子的学习兴趣。文言文的阅读不仅是为了分数，更是素养。如果孩子在课内和浅显性文言文之外还有更深的阅读需求，那可以让他们试一试，不打击孩子读书的积极性。但是如果在家长安排的额外阅读过程中已经感受到了痛苦或者阻力，那我们就可以稍微放一放，先读一些故事性、趣味性较强的文章，如《世说新语》《东周列国故事》等，有了一定的积累后，再带着孩子去挑战，毕竟在阅读的道路上，有趣是激发阅读欲望的重要因素。